教师做科研的十条建议（下） 浙江省义乌中学

郑金洲

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八、持之以恒才能有所突破。 浙江省义乌中学

     塑料花式的教育科研，作秀式的教育科研，偶尔为之的教育科研，是近年来教育界关注并予以批评的现象。教育科研要真正解决教育问题，教育科研要真正成为教师教学水平提升的发动机，教育科研要真正为教育实践服务，就需要教师在从事教育科研的时候，矢志不渝，用持之以恒的努力换来教育教学实践的改进。 浙江省义乌中学

    做教育科研并不难，难的是一直持续不断地做教育科研，难的是一直将教育科研明确定位为自身教育生活的一部分。    浙江省义乌中学

    今天的教育教学存在着各种各样的问题，教师在实践中也能感受到这些问题的存在，对这些问题进行反思，探寻解决问题的方法，思考破解难题的路径，不是一件很困难的事情。但要将这些问题持续不断地作为反思对象，作为自身实践待解的难题，持续不断地将研究与教学结合在一起，则需要教师具有一定的恒心和意志。 浙江省义乌中学

    当今的教育教学改革，正在进入到一个新的时期，改革的阻力增大，难度加强，攻坚战增多。在此情形下。几乎没有哪一个问题，是轻而易举就可解决的，教师每前进一步，都需要有直面困难的勇气，有坚持研究持续探索的决心和行动，否则，这些问题就有可能止步不前，不只是存留于现状．甚至会重新走上改革前的老路。这些问题．只有靠教师来解决，只有靠教师的研究来解决，只有靠教师坚持不懈的研究来解决。

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    只有理性分析，沉着应对，不言放弃，教师的教育科研才能有所获，教学才有所成。纵览有教学成绩、科研水平的教师，大概没有哪一个是在自己的科研与教学道路上没有遇到挫折，没有遇到挑战的。他们的坚持，他们的开创性、操作性与坚韧性的有机统一，使得他们度过一个又一个难关，积累下自己宝贵的教学经验，逐渐形成自己独到的教学智慧。 义中校园网

九、让自己处于主动状态。   

    拿破仑·希尔告诉我们，进取心是一种极为难得的美德，它能驱使一个人在不被吩咐应该去做什么事之前，就能主动地去做应该做的事。有了进取心，教师才有可能主动地去发现教育教学中存在的问题，自觉地投身于研究之中。我总以为。研究只有在主动状态下，才会使得研究者有思考的乐趣，研究者也才不会将之作为“身外之物”，也才会持续开展。主动地去做，研究既会做完，也会做好；被动地做，研究达到做完的状态也就完事大吉了。

    教育科研有的是问题，也有的是难题，其中不少是有解却难解的问题，长期有解而近期难解的问题，甚至无解的问题。教师从事教育科研活动，如果要在这些问题的探索上有所成就，或者认识到这些问题的性质和类型，就需要有不断进取的心理状态。克服一个又一个难题，就是在不断推进着自身的教育教学水平，提升教育教学的质量和品质。

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    教育中的问题，大概没有哪一个是一蹴而就可以解决的，研究者常陷入一种两难的状态中，有的时候也会觉得孤独无助。教师常在貌似解决一个问题的时候，又会遇到一个新的问题，解决了新的问题，又会发现隐藏着的其他问题。在这种情况下，教师不断吸收新知识，掌握新方法，学习新本领，借助于研究形成对教育教学的新观点．就成了教师专业发展的重要内容，也日渐成为教师职业生活方式内在的组成部分。

十、教育科研最终是为了实践的改造。

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    教育科研的最终成果，远不是为了撰写一两篇文章，出版一两本著作，而是要切实解决教育教学过程中的疑难问题，使得教育教学水平呈现出新的状态。因而，教师在从事教育科研活动过程中，要注重将研究成果转化为教育教学实践，结合教育教学的新情况、新矛盾加以认识，使研究成果成为教育教学走出困境的钥匙。

    现在的中小学，尤其是城市中小学，大多有自己的科研课题，大多有一些物化的用著作、文章形式表现出来的研究成果。通过这些成果，我们能够体察研究的实施过程，分析研究各个环节的严谨或松散，大体能够反映一个研究的水平或状态。但更为重要的，是这些成果不能仅停留在课题研究本身，而是体现在教育教学实际的改进上。换句话说，能否解决实际问题，在多大程度上解决实际问题，能否改进教育教学实践，在多大程度上改进教育教学实践，能否提升教师教育教学水平，在多大程度上提升了教师教育教学水平，能否促进学生的身心发展，在多大程度上促进了这种发展，才是衡量教师教育科研的最终标准。

    教师之所以做研究，是因为教育实际面临问题和矛盾的需要，教师研究的成果也就需要运用于问题的解决和矛盾的破解。要从教师教育教学的实际出发，从学校改革与发展的需要出发，重新思考教师教育科研的定位，重新搭建教师教育科研的平台，重新厘定和衡量教师教育科研的标准，重新审视教师教育科研的价值。这里说“重新”，似乎重了一点。但在这些方面，我们的确存在着许多误区，存在着一些亟待解决的问题。 浙江省义乌中学

科研只是促进教育实践改进的手段。教师从事教育科研，如果目的仅在于发表文章，为评定职称作准备，为教师考核打基础，而与实践的改造无关，与问题的解决无关，这样的研究也就逐渐失去了实践针对性。教育教学问题众多，科研的着眼点和落脚点，就应该体现在问题的解决上。如果有可能，教师科研课题的评定，既要看其文字成果，更要看其实践表现，用多样化的而不是单一的方式衡量课题研究的水平。 http://www.ywhs.net

（完）

（《人民教育》，2008年第5期，第48-49页）

美国有效教学原则及能力要求的教学论意义探寻（下） http://www.ywhs.net

胡庆芳 义中校园网

二、有效教学的原则对教师的能力要求 浙江省义乌中学

该中心还从10个方面对教师的素质提出了要求：

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1．对于教材，教师必须： 浙江省义乌中学

①理解核心概念、主要假设、突出争论、探究的步骤、对于学科知识而言重要的获知方法； 义中校园网

②理解学生对于一个知识领域的概念框架连同误解是如何影响他们的学习的；

③把本学科的知识和其它学科领域以及日常的生活联系起来；

④理解学科知识并不是一个固定不变的整体，而是复杂的和动态发展的；

⑤对于学科概念运用多种表现方式和解释方法来捕捉核心思想，并注意与学生先前的理解联系起来；

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⑥在教学科概念时运用各种观点、理论、获知的方法以及探究的方法； 浙江省义乌中学

⑦评价教学资源和课程材料在呈现具体的观点和概念时的全面性、准确性以及有用性； http://www.ywhs.net

⑧使学生依据探究的方法生成知识和检验假设；

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⑨开发并使用能够鼓励学生从不同角度理解、分析、解释以及运用观点的课程； 浙江省义乌中学

⑩设计跨学科的学习体验，让学生整合多个学科领域的知识、技能以及探究的方法。 http://www.ywhs.net

2．对于学生的学习，教师必须： http://www.ywhs.net

①理解学生是如何内化知识、获得技能和发展思维技巧的，以及懂得如何使用能够促进学生学习的教学策略；

②理解学生的生理、社会交往、情感、道德和认知等方面的发展都对学习产生影响，并且知道在做教学决定时如何考虑这些因素； 义中校园网

③理解学习者各方面发展的进程，以及他们在生理、社会交往、情感、道德和认知等方面个体变化的幅度；能够确定学习的准备度；也理解一个方面的发展会影响其它方面的表现成就；

④把学生的长处作为成长的基础，把学生的错误作为产生学习的机会；

⑤着眼于今后的发展来设计适合的教学以满足学生当前认知、社会交往、情感、道德以及生理等方面的需求；

⑥把新知识和学生的原有经验联系起来，并鼓励学生承担起形成学习任务的责任；

⑦在计划教学活动时把学生的思考和经验当作可以利用资源，其方式可以包括鼓励讨论、倾听并对小组的交流作出回应；引发学生口头的、书面或其它形式的思维表达形式。 http://www.ywhs.net

3．对于不同的学习者，教师必须： 义中校园网

①理解并确定学生学习和表现方法的不同，包括不同的学习风格、表现方式，以及多元智能；知道如何把学生的长处作为继续学习的基础来设计教学的活动；

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②知道学习中的例外情形，包括学习障碍、知觉困难、天赋、才能；

③理解确定和处理歧视、偏见的方法；

④理解学生的学习受个体的经验、才能、先前的知识以及语言、文化、家庭和社区价值观的影响； 义中校园网

⑤理解文化和社团的差异性；懂得如何把学生经验、文化以及社区资源融入到教学之中；

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⑥理解所有学生都能够并且应当在尽可能高的水准上学习，并坚持帮助他们取得成功； 浙江省义乌中学

⑦懂得社团和文化的准则；

⑧确定和设计符合学生发展阶段、学习风格、长处以及需要的教学； 义中校园网

⑨把多元化的观点带到学科材料的讨论之中，包括学生个人的、家庭的与社团的价值观，以及文化的准则；

⑩建立起尊重学习者个体差异的学习共同体。

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4．对于教学策略，教师必须：

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①理解学科标准并知道如何实施；

②理解与各种各样学习相联系的认知过程，以及如何激发这些过程；

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③理解各种教学策略的使用原则和技巧，及其长处与局限； http://www.ywhs.net

④通过动用各种人力、物力和技术资源来促进学习；

⑤使用多种教学策略培养学生批评性思考、独立解决问题以及表现的能力；

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⑥监控和随时调节教学，表现出灵活性和互惠性，使教学对学生的反应、观点以及需要做出及时的反应； 义中校园网

⑦运用各种清楚、准确的表达和呈现的方式来说明概念，并且有必要时会采用多种解释的方式来帮助学生的理解以及罗列出多种观点以激发学生的批评性思考； http://www.ywhs.net

⑧运用教育技术扩大学生关于技术的知识，对不同水平的学生以大小不同的步子施教，引发高层次的学习。

5．对于学习环境，教师必须： 义中校园网

①学习心理学、社会学和人类学等基础科学，发展组织和支持个人与小组学习的策略； http://www.ywhs.net

②知道如何创造有利于促进所有学生的自尊以及积极的人际关系的学习环境；

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③知道如何帮助学生在复杂的社会情境中富有生成性地学习以及相互合作；

④理解有效课堂管理的原则，并运用一系列策略促进课堂上积极的、有目的的学习； 浙江省义乌中学

⑤通过使学习内容与学生的个人兴趣相联系、给学生学习的选择权，以及引导学生质疑等方法激发学生学习的动机，使学生置身于个体和小组学习的活动之中；

⑥组织、分配和管理时间、空间、活动和注意力等资源，使所有学生参与到富有生成性的学习任务之中； http://www.ywhs.net

⑦对于学生的互动、学业讨论以及个人与小组的学习责任提出明确的和富有挑战性的期望，创造出一种开放的、相互尊重的、支持的、探究的和学习的课堂气氛。

6．对于交流，教师必须： 义中校园网

①理解交流的理论、语言发展以及语言在学习中的作用；②理解文化和性别如何影响课堂上的交流；③理解语言和非语言交流在课堂上的重要性；④知道有效的语言的、非语言的以及媒体的交流技巧；⑤恰当运用倾听的技巧；⑥知道以不同的方式针对不同的目的来提问和激发讨论，包括探究学生的理解、帮助学生表达他们的思想和思考的步骤、促进他们有意义的风险探究、激发他们聚合性和反思性的思考等等；⑦运用各种媒体交流技术来扩大学习的机会，包括视听辅助设备和电脑，以及教育技术。

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7．对于教学计划，教师必须：

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①理解学习理论、学科材料、课程开发、学生发展，以及知道在教学计划中如何运用这些知识来达成课程目标；②在课程与学生经验之间建立起联系；③教学计划充分适切个人学习的风格和表现模式；④教学计划关注学生原有的知识并积极拓展与深化；⑤教学计划根据学生的需求和表现分短期和长期来考虑实施。

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8．对于评价，教师必须： http://www.ywhs.net

①理解学科标准和升级与毕业要求；②理解不同类型评价的特征、用途、长处以及局限，包括传统的标准化考试和基于表现的测验；③理解测量理论和与评价相关的问题，如效度、信度、偏差以及赋值等；④运用评价确定学生的长处、促进学生的发展，并使学生得到尽可能多的学习机会；⑤运用各种正式的和非正式的评价技巧，包括观察、学生学习档案袋、教师制作的试卷和设计的项目、学生的自我评价、同伴评价以及标准化考试等；⑥运用有关学生经验、学习行为、需要及进步等方面的评价信息丰富对学生的了解并修正教学的策略；⑦运用课堂观察、提问和学生作业等方面的信息评价班级活动在个人和全班两个角度产生的实际效果；⑧建立并不断更新有关学生功课及表现等多方面的记录，并作为评价学生进步的可信依据。

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（未完待续）

（《上海教育科研》，2006年第5期，第26-31页）

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