教师做科研的十条建议（中） 义中校园网

郑金洲

四、把科研当作一种教育责任。

    教育科研是教育教学实践活动的一种手段，它可以用来达到不同的目的。既可以用作实施素质教育、推进新课程，也可以用作单一地指向改进学习成绩或其他目的。这就需要教师首先明确自身的职责．增强自己的责任心。 义中校园网

    从今天来看。教育教学改革的需要，学生身心发展的需求，都使得教育科研更多地应该为实施素质教育和推进新课程改革服务，而不是别的什么。教师在从事科研时，首先要认识到自身工作所处的历史方位，了解经济社会对教育教学发展的要求，明确自身教育科研的基本方向。

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教师教育科研的责任心还表现在对学生负责上。教师的教学对象是学生，教育科研的一切着眼点和落脚点也应该体现在学生行为的改变上。在教育教学过程中，及时发现学生存在的这样或那样的问题，并对问题进行原因分析，进而提出解决对策，在实践活动中解决问题，这是教师教育科研的基本要求。在从事教育科研时，教师心中要始终想着学生，眼睛要始终看着学生，从学生那里寻找研究课题，从学生那里获取研究的动力，从学生那里得到研究成果的验证。   

教师有了教育科研的责任心，也在很大程度上推动了教育科研的持续进行。与从事任何科研活动一样，教师的教育科研也会遇到这样或那样的困难，有这样或那样的阻障。有了较强的责任心，教师才有可能知难而上，咬定青山不放松，通过自身智慧的发挥或他人经验的借鉴等，逐渐解决问题，使教育教学水平上一个新台阶。

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    教师有了教育科研的责任心，也在很大程度上推动了教育科研成果的转化。当教师认识到科研的目的在于改进教育教学实践，是自己本职工作的重要组成部分的时候，就会自觉不自觉地将科研成果逐渐应用在实践中，通过应用发现新的问题，实现新的突破，达到新的境界，而不是满足于课题成果的评奖或出版等。

    教师有了教育科研的责任心，同时也在很大程度上推动了教师自身职业生存方式的改变。教师把教育科研当作自身分内的事情，与自身教育教学日常活动紧密结合在一起的时候，就会将教育科研加以内化，产生强大的内在动力，积极投身于教育科研。在这个过程中，他会逐渐改变自己原有的职业生活方式，边实践边研究成为主要的存在形态。 http://www.ywhs.net

五、宽容他人就是支持自己。   http://www.ywhs.net

     对从事教育科研的教师而言，要有平常心。对于其他同行而言，则要有宽容心。宽容他人的失败，认可他人的努力，分享他人成功的喜悦，同他人共同找寻解决问题的方法。

    今天的教育教学，面临问题众多，困难重重，几乎没有什么现成的答案，这就需要广大教师投身于教育科研的热潮之中，通过研究解决问题。这类研究，不属于少数教师，而是需要所有教师共同参与的，在彼此间的宽容与理解中共同寻找解决问题的答案。在这个过程中，教师宽容别人，也就是在影响或引导着别人宽容自己，于人于己都有一定的助益。 http://www.ywhs.net

    宽容是一种美德。宽容心是一颗博大的心。教师同属知识分子，传统中文人相轻的不良习气，应该说在今天还有着一定市场。这种不良习气，在今天教师职业生活中正变得越来越需要摒弃。每个人都是研究者，都需要实现实践者向研究者的转变，而研究都需要不懈探索，大胆尝试，共同协作，相互激励，是研究的内在需要。只有在相互的理解和认可之中，科研才能成为教育教学发展的动力源泉，教育教学中的现实问题才能真正得到解决。

    宽容是获得别人尊重的基础。宽容心是与他人良好相处的保证。有宽容心，教师才会自觉地从他人的角度和立场思考问题，才会设身处地地从对方的视角看待问题。一个研究项目，一项研究活动，都蕴含着各种各样的教育意义，有时很难用绝对的对与错、正与误来区分。认识教育科研的要义，宽容他人暂时的失利，你才能获得他人的尊重，当你自己遇到类似困难时，才能获得同样的支持。

    宽容是一种境界。宽容心是一种健康的心理状态。事事计较，心胸狭隘，只能使自己与他人的关系处在紧张状态之中。看事高远，心胸豁达，才能使自己与他人关系良性发展，和谐相处，心安理得。在教育科研活动中，不责怪，少指责，多自省，常反思，心境坦然，才使研究逐步能渐入佳境。 义中校园网

六、“小学问”需要细心来“大”做。     义中校园网

     中小学教师的教育科研，总体上说，是小题大做的研究，需要从细微处着眼，从教育教学的小处着手，需要做“小学问”。如此，也就需要教师在教育教学实践中，要细致入微考察疑难问题，不放过教育教学中可能存在的任何纰漏。 义中校园网

    细心是发现问题的前提。今天的教育教学实践中，无疑存在着形形色色的问题，但要发现值得研究而且有可能深入研究的问题，则需要从貌似没有问题的地方发现问题，从稍纵即逝的现象背后捕捉问题。在别人看不到的地方发现问题，是研究能够找到恰当选题的前提条件，也是一个有经验的教师常体现的研究特征。

    细心是实施研究的保证。借助细心，教师可以对研究问题向课题转化过程中的种种可能与限制进行认真梳理；借助细心，教师可以对研究方案的各个细节进行具体设想，预见在研究中有可能存在的种种障碍；借助细心，教师可以在研究具体实施过程中考察各种各样的新现象、新矛盾、新情况；借助细心，教师可以仔细甄别自己的研究过程与实践过程的异同。凡此种种，都需要通过细心来完成。

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    细心是反思研究的保障。对中小学教师来说，研究本身不是目的，其目的在于改进教育教学实践，解决教育教学实际问题，因而，研究过后，教师要认真分析研究的利弊得失，问题解决的实际水平，改进实践的实际状态。反思研究全过程，需要细心；探讨后续努力方向，需要细心：甄别自身行为的前后变化，也需要细心。

教师在日常研究中，要把细心作为实施研究的基本要求，不满足于得出初步的认识和结论，不满足于概要性的看法和观点，要注意提醒自己仔细再仔细，认真再认真，用缜密的思维和细致入微的眼光来为自己的研究提供支撑。

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七、先当好学生， 后做好先生。    http://www.ywhs.net

    在与中小学教师打交道的过程中，有两类老师给我留下了较为深刻的印象，一类是虚心向专家学习，向同行学习，向书本学习，甚至向学生学习，不断探索，锐意进取，一段时间以后．其教育教学发生了较为明显的变化，在当地成为教育教学创新的能手；一类是教学已小有名气．但专家的意见听不进，同行的教学不能成为其学习的样本，“居功自傲”，以自己已有的称号或荣誉为荣，一段时间以后，其教育教学与以前没有什么变化，逐渐也就不再成其为教学的行家里手。两类教师的差距，是观念的差距，是行为的差距，更是学习态度上的差距。 http://www.ywhs.net

    当今教育教学中遇到的疑难问题，有很多是无现成答案的问题，是以往的教育教学经验所不能解的问题。在一定程度上很难说谁是教育教学的权威，即使是权威的话，也只是某一方面的权威。在这种情况下，相互之间取长补短，分享智慧，就成了教师从事教育科研必须的选择。在彼此的借鉴与学习中，可以不断形成自己新的视野和思路。先当好学生，后做好先生，对教育科研来说，教师尤其需要如此。

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    虚心与心虚是两个紧密相关的词语。教师在从事教育科研之初，有心虚的感觉，觉得自己心里没底，对科研中的问题缺乏判断力，对科研的实施效果心中无数，对自己科研能力心中惴惴，都是正常的事情。关键在于，教师从事教育科研的心不能虚得太久，不能不以为虚，不能放任其虚，更不能以虚为实，要使心虚转化为心实，不可或缺的就是虚心求教，认真钻研，用自己的教学经验和智慧充实自己，用他人的先进做法和专家的理论指导充实自己，用教育科研的成效激励自己。

（未完待续）

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（《人民教育》，2008年第5期，第45-46页）

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美国有效教学原则及能力要求的教学论意义探寻（上）

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胡庆芳

美国教育、多样性和高质量研究中心是美国教育部教育研究和发展司资助、加利福尼亚大学承办的一个学术研究机构。该研究中心历经5年时间，走访了美国的各个州、各个民族群体的聚居地，以各种形式，比如，小规模访谈、大规模讨论等，跟各种角色的人进行交流，包括研究工作者、行政管理者、教师、学生、家长、企业雇主等，最终于1998年，该中心发表报告提炼出了有效教学的5大原则①：①教学是师生一种合作性的和生成性的活动；②教学的过程是一个通过对话使学生积极参与的过程；③教学使学生在校的学习与他们的生活产生联系；④教学引导学生进行综合思维；⑤教学以课程为媒介使学生语言和读写水平得到提高。 义中校园网

一、有效教学的原则及其体现标准

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原则(一)：教学是师生一种合作性的和生成性的活动这个原则的体现可以从下面教师许多的活动指标得到反映：

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①设计的教学活动是要求学生进行合作来完成一个共同的项目； 浙江省义乌中学

②使共同的、生成性的活动与允许的时间相匹配；

③学习场所的布置要能满足学生个体和小组合作交流及联合工作的需要； 浙江省义乌中学

④和学生一起参与合作性的活动； http://www.ywhs.net

⑤以丰富多样的分组方式学生来增进学生间的互动，比如友谊、综合的学业能力、语言、项目，抑或兴趣； 义中校园网

⑥和学生一起策划如何分组工作以及从一个活动转向另一个活动； 浙江省义乌中学

⑦借助需要的材料和技术来促进共同的、生成性的活动；

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⑧以多种积极的方式控制和支持学生的协作。 义中校园网

原则(二)：教学的过程是一个通过对话使学生积极参与的过程这个原则的体现可以从下面教师许多的活动指标得到反映：

①布置教室以便于教师和学生小组之间经常性的对话； http://www.ywhs.net

②有清晰的学业目标指导着教师与学生的对话；

③保证学生能够有充分的机会自由地表达自己的所思所想； 义中校园网

④保证对话的进行融入学生的观点、课程文本的资料信息以及其它支持性的材料； http://www.ywhs.net

⑤保证所有的学生都参与到对话的过程中来；

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⑥聆听并判断学生的理解水平； 义中校园网

⑦在对话的过程中通过提问、重述、表扬、鼓励等方式维持学生学习的进行； http://www.ywhs.net

⑧引导学生准备一个足以代表对话教学的目标达成的作品。 义中校园网

原则(三)：教学使学生在校的学习与他们的生活产生联系这个原则的体现可以从下面教师许多的活动指标得到反映： http://www.ywhs.net

①教学从学生来自于家庭、社区和学校的已知知识开始；

②设计对学生而言有意义的教学活动；

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③通过与学生、家长、社区成员谈话，或通过浏览适当的文本来了解相关的知识； 义中校园网

④帮助学生把他们的学习与他们的家庭和社区联系起来，并运用到家庭和社区中去；

⑤与学生共同设计基于社区的学习活动；

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⑥给家长提供参与课堂教学的机会；

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⑦不断根据学生的爱好变换活动，从集体的、合作性的到个体的、竞争性的；

⑧根据学生的文化偏好不断变换对话的风格和参与方式，比如，对话、点名一回答、齐声回答。

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原则(四)：教学引导学生进行综合思维这个原则的体现可以从下面教师许多的活动指标得到反映：

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①对于每一个教学主题，保证学生把整体的认识作为理解部分的基础；

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②为每一位学生的表现提出挑战性的标准；

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③设计教学任务，把学生的理解提高到更复杂的水平；

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④通过与学生真实的生活经验相联系，帮助学生实现更复杂的理解；

⑤参照挑战性的标准比较学生的表现情况，得出清楚的、直接的反馈信息。

原则(五)：教学以课程为媒介使学生语言和读写水平得到提高这个原则的体现可以从下面教师许多的活动指标得到反映： http://www.ywhs.net

①倾听学生就熟悉话题的发言，比如家庭和社区； http://www.ywhs.net

②针对学生的发言和疑问做出反馈； http://www.ywhs.net

③通过模仿、启发、探究、重述、阐明、疑问以及表扬，帮助学生语言的发展；

④以尊重学生喜欢的表达方式与学生互动，这有可能与教师本人不同，比如，停留的时间、眼神的交流、轮流发言、集中关注等；

⑤通过听说读写等活动把学生的语言和读写以及内容领域联系起来；

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⑥鼓励学生运用恰当的词汇表达自己的理解；

⑦在教学活动中，为学生之间以及学生跟教师之间提供经常互动的机会； 义中校园网

⑧在教学活动中鼓励学生使用自己的第一和第二语言。 http://www.ywhs.net

（未完待续）

（《上海教育科研》，2006年第5期，第26-31页） http://www.ywhs.net